‘국가직무능력표준’보다 ‘국가진로선택표준(학생이 진로를 선택하는 표준화된 교육과정)’이 시급하다. 진로가 불분명한 대상자에게 직무능력을 요구, 교육을 실행하는 것보다 사전에 진로를 정하는 시스템인 ‘국가진로선택표준’의 과정을 진행한 다음 ‘국가직무능력표준’의 시스템을 적용하는 단계적인 접근이 필요하다. 이번 연재는 이 부분에 대한 메시지를 언급하고자 한다.
진로교육은 수요자인 학생과 공급자인 교육기관과 공급에 협력을 하는 기업, 기관이 하나의 공동체로서 상호 보완적인 관계가 유지될 때 성공할 수 있다. 그러나 여기에서 더욱 중요한 것은 학생들로 하여금 해당 수요처를 진로 기반으로 선택하게 하는 교육과정이다. 공급자인 교육기관과 여기에 협력을 하는 기업과 기관이 상호간에 협력이 이루어져도 여기에서 교육을 받는 학생이 원하던 진로가 아니라면 해당 진로교육은 공염불이 될 가능성이 크다. 즉 진로가 동일한 양자 즉 수요자와 공급자가 만났을 때 그 진로교육은 성공할 가능성이 크다. 이로써 진로교육의 플랫폼(Platform)은 완성이 된다. 비교적 진로교육의 성공모델로 불리어지고 있는 독일의 ‘아우스빌둥(Ausbildung, 쌍둥이 교육)’과 스위스의 ‘도제식교육’은 바로 중-고등의 교육 과정에서 기업과 국가가 다양한 장소에서 현장 학습과 체험을 통해 학생들이 해당 진로를 선택하게 한 결과이다.
산업의 수요는 기업의 인적, 물적, 기술적인 질(Quality)과 양적 확대 그리고 교육기관의 학습 진로(정규 및 교양 과목 선택, 학문과의 응용과 융합, 학습 및 연구 방법, 산학의 연계 방법)를 결정하는 중요한 지표가 된다. 4차 산업은 디지털(Digital) 기술을 바탕으로 한 제품과 서비스(Service)에 가상세계의 제품과 서비스(Service)를 결합하는 형태로 산업의 생태계가 변화되기 때문에 산업의 수요는 더욱더 결합(또는 융합)이 되고 더욱더 빠른 속도로 진행이 된다.
현재의 진로교육은 바로 ‘결합(융합)‘과 ’속도‘라는 2가지 키워드에 의해서 성패가 결정된다고 해도 과언이 아니다. 즉 산업사회가 요구하는 진로교육의 결합은 이론+이론, 이론+기술, 기술+기술 등 다양한 형태로 이루어진다. 이에 따른 진로교육 방법의 유통기한은 또 다른 제품과 새로운 기술이 유통되기 전까지 정해진 기간 내에서 이루어지게 된다. 디지털(Digital) 전환이 신속하게 이루어지는 현재 사회의 진로교육은 대학 내 또는 대학 간의 융합만으로는 도저히 산업이 요구하는 수준의 진로교육이 불가능하다. 비즈니스(Business)상 속도전의 중심에 있는 기업과 대학이 상호간의 필요성에 의해서 자발적으로 협력을 해야 하는 이유이기도 하다.
2021년 4월 ‘포항대학교’와 ‘포스코케미칼’이 ‘차세대 배터리 산업 맞춤형 전문 인력 양성을 위한 산학협력 협약식’을 구축한 사례가 있다. 2023년에 완공이 되는 해당 사업장에 인력을 투입하기 위하여 2022년부터 ‘포항대학교’내 ‘신소재배터리 학과’를 개설하여 산업의 수요에 맞는 학과와 인력을 기업과 대학이 상호간의 협력을 통해 양성하겠다는 것이다. 같은 해 4월 ‘위덕대학교‘와 ‘한수원‘은 ’산학협력형 경주수소연료전지 발전사업 MOU 체결‘을 통하여 ’위덕대학교‘는 학부교지를 제공하며 ’한수원‘은 약 1,000억 원을 투입하여 20MW급의 수소연료전지 발전소를 2022년 말에 완공을 목표로 양 기관이 긴밀히 협조하고 있다. 이를 통해 ’위덕대학교‘는 유효부지의 활용과 ’한수원‘으로부터 장학 인센티브 및 졸업자에 대한 취업의 기회를 도모하고 있다. 산업의 수요가 요구하는 진로교육에 있어서 교육기관과 기업, 기관과의 협력사례 중 훌륭한 사례가 아닐 수 없다. 그러나 안타깝게도 모든 대학이 이러한 상황은 아니다.
‘한국직업능력개발원’이 2020년 11월 ‘4차 산업혁명의 기술진보가 대학에 미치는 영향과 이에 대한 대응 정도’를 묻는 설문조사(315개 조사 대학 중 114개 대학이 응답, 4년제 대학이 56곳, 전문대가 58곳)를 통하여 2021년 4월 ‘미래 환경변화에 따른 인적자원개발 정책의 방향과 전략’에 나타난 보고서에 따르면 대학은 4차 산업 혁명이 원격교육 기반의 구축, 역량중심의 교양 교육과정 개혁, 스마트 기술 기반 교육환경 구축에 많은 영향을 주고 있다고 조사 되었다. 반면에 첨단기술 교수학습법의 개발, 성인 재교육 수요에 대한 대비, 과정중심 평가방법의 개발에 대한 부분은 부족한 면이 있다고 조사되었다. 여전히 대학은 산업수요에 대해 대응이 미진한 것으로 나타난 것이다.
다음은 수요자인 학생의 진로이다. 진로교육에 있어서 대학과 기업, 기관이 상호간에 협력을 통하여 산업 수요에 맞는 인력을 양성하는 만큼 중요한 것이 바로 학생 스스로가 진로를 선택하게 하는 교육과정이다. 초-중-고등학교 과정에서 암기와 이론 위주의 교육이 아닌 체험형 학습, 현장 경험을 통해 각자의 진로를 찾아가게 하는 진로교육이 필요하다. 즉 체험형 학습과 현장 경험의 영역은 위에서 언급한 현재 산업의 수요와 그 궤를 같이 두어야 한다. 이는 현재 산업수요에 맞는 다양한 장소에서 체험형 학습과 현장 경험을 통하여 조기 취업 또는 대학 전공의 선택을 유도해 나가는 것이 중요하다. 그러나 여기에 한국진로교육에 고질적인 문제가 있다. 바로 진로가 부재인 다수의 학생이 직종을 선택하고 또한 대학의 전공을 선택하고 있는 것이다. 전편의 <연재 1>에서 언급을 한 것처럼 한국은 OECD에서 전공불일치 비율이 가장 높은 국가이다.
결과적으로 정부와 산업계가 산업의 수요를 아무리 정밀하게 나누고 산학협력을 통해 융합 또는 협력을 지원해도 해당 전공에 대한 이해도와 흥미가 낮은 학생이 입학을 하게 되면 결과적으로 진로교육의 수요자이며 노동인력의 공급자인 학생의 역량개발 수준이 떨어지게 된다. 즉 현재는 ‘국가직무능력표준’도 중요하지만 그 이전에 ‘국가진로선택표준(진로를 선택하는 표준화된 교육과정)’이 우선이 되어야 한다. 이는 교육부, 노동부, 산업통상자원부 등 관계기관이 노력을 하여 초-중-고 학생에 대하여 진로선택에 대한 다양한 체험환경과 현장 경험의 기회를 부여해 주어야 한다. 이에 기업은 해당 학생에 대하여 체험, 경험을 조기에 제공하여 진로설정에 기회를 부여하고 동시에 대학과의 다양한 산학 협력모델을 통하여 사업적인 역량개발, 학생의 역량개발, 인재의 확보라고 하는 다양한 이점을 통해 기업경쟁력을 높여야 한다. 신입지원자의 검증 과정상에 문제를 축소하고 합류한 조직원의 이탈을 감소시키기 위해 현재 활용중인 인턴(Intern)이라고 하는 제도는 '국가진로선택표준‘이 선행되지 않으면 고육지책(苦肉之策)이 될 가능성이 매우 크다.
현재 시점은 4차산업+코로나 19로 인하여 산업사회와 노동환경이 급격하게 변하고 있다. 이 표현을 다른 말로 설명하자면 3차 산업까지의 기초 체력을 확보한 한국 경제는 게임 체인저(Game changer)가 될 수 있는 중요한 상황에 놓인 형국이다. 정부는 산업의 수요를 정확하게 예측하여 정기적으로 안내, 홍보할 필요가 있다. 또한 기업, 대학, 근로자, 학생들은 이러한 정보에 의해서 정확한 진로를 선택하여 산업의 수요와 노동인력의 공급, 유지가 서로간의 진로에 의해서 유지 될 수 있도록 효과적인 규제와 서비스가 필요하다.